首先，必须明确一个基本事实：收录麦克阿瑟的《责任-荣誉-国家》的苏教版《普通高中课程标准实验教科书配套用书 语文读本必修三》，是江苏高中语文教材（2005-2020年）的一个组成部分。
请注意，这个语文读本必修三，虽然不是江苏高中语文教科书（2005-2020年），但明明白白是教科书的配套用书，是教材体系的一部分。
请看以下两图。
上图是江苏高中语文教科书（2005-2020年），这个是2004年经过全国中小学教材审定委员会初审通过。
上图是和江苏高中语文教科书配套的语文读本必修三，这个读本因为是配套用书名义，没有经过国家的审定。
2005-2020年，江苏高中语文教科书全称是《普通高中课程标准实验教科书必修 语文》，必修一至五，共5册；配套用书语文读本的全称是，《普通高中课程标准实验教科书配套用书 语文读本 必修》，必修一至五，也是5册，分别与语文教科书的一至五册配套。
这个配套用书在江苏高中语文教材体系里，是怎样一个存在？是可用可不用吗？
当然不是，先看苏教版高中语文实验教科书编写组自己的论述。
苏教版高中语文实验教科书编写组，2005年4月在《现代语文》月刊上，发文《普通高中语文实验教科书（苏教版） 介绍》。
在这篇文章里，苏教版高中语文教材编写组表示：
为了切实发挥教科书的作用，必须加强教科书辅助体系的建设。编写组围绕教科书开发相关教学资源，第一批包括学习与评价手册，语文读本和教师教学参考用书。
这一段很清楚地表明，苏教版高中语文读本，是苏教版高中语文教科书的辅助体系，和《学习与评价手册》、《教师教学参考用书》属同一级别，是江苏高中语文教材和教学的完整组成体系，必须配合语文教科书使用。
一些中学语文老师也曾撰文写过，苏教版高中语文读本是配合语文教科书使用，并且有的老师也把语文读本作为重要的教学内容。
江苏如东高级中学老师缪剑，在2010年第11/A期《语文教学通讯》杂志上，发表《整合阅读资源，追求高效教学——对高二阶段苏教版教材阅读资源整合的实践和体会》。
缪剑老师就介绍了高二阶段要学哪些语文教材：《普通高中课程标准实验教科书 语文（必修五）》、《语文读本（必修五）》、选修教材等等。
清晰可见，配套语文教科书用的语文读本是列入江苏一些高中（不敢说全部）的教学计划。
江苏昆山震川高级中学崔国明老师，在2014年第3期的《中小学教师培训》杂志上，发表《从几个维度看语文教材这个“例子”——以苏教版高中语文教材为例》。
崔国明提到了苏教版高中语文教材的2个基本情况，一是苏教版的高中语文教材从2005年秋开始使用，二是苏教版高中语文教材包括必修教材5本，配套读本5本，选修教材14本。
而且，崔国明还专门指出，高一和高二要完成苏教版高中语文教科书5册和配套的语文读本5册共10本教材的教学。
江苏丹阳市第五中学老师朱满华，在2016年第6期的《教育研究与评论》撰文《课内与课外兼修，课本与读本并举——苏教版高中语文读本使用策略》。
朱满华老师指出了苏教版高中语文读本在教学使用中的两种倾向：有的把读本与课本放在同等的位置上；有的把读本当课外书。
朱满华的描述，同时印证了崔国明的说法，虽然不是全部，但确实有的学校非常重视语文读本的教学。
即便仅仅把苏教版高中语文读本当作课外书，让学生自行阅读，至少这也说明，收录麦克阿瑟的《责任-荣誉-国家》的苏教版高中语文读本，的的确确是江苏高中语文教材的组成部分，是学生人手一册的教材！
至此，我们就知道，江苏凤凰教育出版社的解释多么蹩脚。
他们《关于苏教版读本选文的情况说明》讲了三点：
第一点，语文读本必修三，不是国家审定的语文教材。这一点OK。
第二点，此书不是经过省教育厅审查列入评议推荐目录的教辅材料。这不成立，前面引用的材料已经充分证明，此书就是苏教版高中语文教科书的辅助教材，和《学习与评价手册》、《教师教学参考用书》属同一级别。
第三点，此书是该出版社自行编写的市场化的学生读物。这是最蹩脚拙劣。
一个堂堂的出版社，为自己开脱一下，挽回一点颜面，可以理解，但也得有个底线尺度，比如说这是课外读物，一笔带过也看得下去。偏偏要说这是“市场化”的书，好像是学生自己去市场上买回来一样，让用过这些教材的学生们怎么看待这些堂堂的教育出版机构？让用了这些教材15年（2005-2020）的语文老师们怎么看？
2
麦克阿瑟写的这篇《责任-荣誉-国家》，被收入江苏语文高中教材体系，足足让老师和学生学了15年（2005-2020），此事最恶劣的问题到底是什么呢？
是让我们的老师和学生在潜移默化中、不知不觉中被灌输，美军是世界上最崇高、最纯洁、最献身的军人，是美军守卫着解放与自由、权利与正义！
摘出其中最华丽的部分，大家自己品：
那是一个美国士兵的故事。我对他的估价是多年前在战场上形成的，至今没有改变。那时，我把他看作是世界上最高尚的人；现在，我仍然这样看他。他不仅是一个军事品德最优秀的人，而且也是一个最纯洁的人。他的名字与威望是每一个美国公民的骄傲。在青壮年时期，他献出了一切人类所赋予的爱情与忠贞。他不需要我及其他人的颂扬，因为他已用自己的鲜血在敌人的胸前谱写了自传。
作为国家的卫士，作为国际矛盾怒潮中的救生员，作为硝烟弥漫的竞技场上的格斗士。一个半世纪以来，你们曾经防御、守卫、保护着解放与自由、权利与正义的神圣传统。
美军是最崇高、最伟大，守卫自由和正义？那我们的志愿军算什么？我们的人民解放军算什么？
美军如此的崇高伟大，所以，朝鲜战争中，1950年10月美军入侵我国丹东侦察扫射轰炸，造成我丹东民房损毁28间，死5人，伤22人？
美军如此的崇高伟大，所以朝鲜战争中，军事上陷入胶着后，丧心病狂向我志愿军、我国东北和内地实施反人道的细菌战，造成中朝两国的军民伤亡？
美军如此的崇高伟大，所以在越南战争陷入泥潭，丧心病狂向越南投撒了10年的化学武器橙剂？造成480万化学毒剂受害者？
美军如此的崇高伟大，所以在日本驻军60多年，造成21万多起犯罪案件，夺走上千人生命？
网络上说这是1962年5月麦克阿瑟在西点军校接受荣誉勋章时所作的告别演讲，不细考出处，简单搜索一下可知，完整刊载这篇麦克阿瑟的演讲词大约只有五六个网页，足见其在文学界无人知无人问。
麦克阿瑟本身最为人所知的演讲，是其被杜鲁门从联合国军总司令的位置解职后，1951年4月在国会大厦发表演讲，留下了那一句经典的“老兵永远不死，只会慢慢凋零”。
如果是讲国家，可以有林肯的葛底斯堡演讲；如果说责任和热血，可以有丘吉尔的《我们将战斗到底》演讲。
世界著名经典、广为流传的演讲词，更可以开出几十篇，统统被撇开，这么一个偏门到爆的演讲词，能偶尔在哪个角落瞄到都不容易，居然能被教材编写者挖掘堂而皇之进入我们的语文教材？这是一种什么样的精神？
麦克阿瑟嘴里的责任、荣誉、国家，是美军的责任、美军的荣誉和美国的价值观、利益，教材编写者到底想让中国的老师和学生，从中学习到什么？ 去感动于和认同美军的伟大形象？
所以，无法从任何合理的角度，来推测这篇文章收入高中语文教材的动机。
3
顺着这个角度，有更多的证据。
苏教版高中语文读本必读二，收录了两篇外国的战争题材，猜一猜教材编写者收录了啥？
条件所限，目录图片不是很清晰，红圈部分是两篇文章：一篇是亨利 莫尔的《中途岛》，一篇是乔治 赫克斯的《诺曼底登陆现场报道》。
这有啥毛病呢？莫不是要鸡蛋里挑骨头？
先看一下这篇《中途岛》从哪里来的？又是一个偏门。看下面两张截图。
原来亨利 莫尔的《中途岛》选自他的著作《第二次世界大战的重要战役》。
这本书最早70年代出版，后来1983年上海译文出版社再版过一次，再后来就没后来了，这本书早绝版了。
讲二战的图书如此众多，这本书究竟有何特别之处吸引教材编写者？
还真有。请看截图。
划红线的几行字是这么写的：
作者还站在资产阶级立场上，诋毁和贬低斯大林领导的苏联反法西斯卫国战争，而对英美军队在欧洲和北非等地进行的几次战役则大加渲染；对中国共产党和毛主席领导下的中国人民的抗日战争，更是只字未提。
难怪此书要绝版，渲染美英、贬低苏联、忽略中国，研究二战的史书汗牛充栋，这一本该淘汰。
就是这样一本二战史观严重片面偏颇、1983年的绝版书，却在2004年博得教材编写者的青睐，并收入高中语文教材，真是绝绝子啊！
乔治 赫克斯的《诺曼底登陆现场报道》也有出处。
乔治 赫克斯George Hicks在我们国内很陌生，但在美国却是二战历史上赫赫有名、载入史册的记者。何故？
就是源自他对诺曼底登陆的现场报道。1944年6月7日，乔治 赫克斯（其实音译应该是希克斯）作为战地记者编入美军通信舰，停驻于诺曼底海岸线之外，他在现场以录音方式报道了的激烈战况，战斗的现场声音也一起录入，十几小时之后，他的现场录音报道就向全美电台发出，激起全美的强烈反响，乔治 赫克斯的报道成为美国诺曼底登陆战役不可分割的历史记忆。
乔治 赫克斯的这篇报道，收录于1987年出版的《中外记者笔下的第二次世界大战》一书。
乔治 赫克斯的现场报道无疑扣人心弦，是美国国家记忆的精彩篇章。
如果作为历史研究，去参考这些资料很正常，哪怕是严重偏颇的资料，也可以作为反面案例，让人辨疑。
然而，它们集中出现在高中语文教材里，经过精心刻意的编排，在我们的老师和学生心中呈现的是完全另一种效果。
4
教材编写者精心刻意编排了什么？
中途岛战役是二战太平洋战场的转折点，1942年6月美国以少胜多，成功击退日本对中途岛环礁的攻击，重创日本海军，美国从此由守转攻。
诺曼底登陆是二战欧洲战场的一场重大战役，盟国由此开辟了欧洲第二战场，加速了纳粹德国的灭亡。
两篇文章精心编排在一起，加上麦克阿瑟的《责任-荣誉-国家》，变成了无形的精美历史观教育。
对于二战的亚洲战场或是叫东方战场，除了太平洋战场，中国战场更是二战的主战场之一，是击败法西斯轴心的中坚力量。中国在二战的巨大历史贡献，是中国成为联合国五常的最重要基础。
至1938年10月，日军侵华兵力分占其陆军总数的94%，海军的66%，航空兵的60%。由于中国坚持抗战，日本“北进”侵苏计划被迫中止，“南进”计划一再迟滞。太平洋战争爆发后，日军主力仍被牵制在中国，至1943年11月美军在太平洋战场战略反攻时，日军在太平洋的陆军兵力仍不足30%。在二战中，由于中国战场的存在，德意日法西斯始终未能实现联手作战。
一些无知又狂妄的人，不仅贬低中国战场的地位作用，甚至把中国抗战的胜利，看作是美国单方面的赐予。
对于二战的欧洲战场，1942年7月至1943年2月的斯大林格勒战役是纳粹德国全面侵略之后战略上最严重的失败，直接造成了苏联与德国总体力量对比的根本变化，是公认的整个二战的转折点标志。
语文教材里有二战题材的文章本来都很正常，但放着二战那么多重大历史场景不去选材料，一定要把美国放到如此独一无二的头牌位置，连中国的抗战都没有立足的位置，无限度渲染美国、贬抑自己，还有比这更典型的迷失自我、精神美国人吗？
请看回《中外记者笔下的第二次世界大战》一书目录：
此书很好地兼顾了二战的国内和国外两个战场，带来相对全面的认知。
里面数十篇二战报道，随便挑几个，比如，血战居庸关，台儿庄歼敌，保卫祖国领空的华侨飞航员，日军签降一幕，哪个不是中国的铮铮铁骨、铁血历史？要选战争题材，为什么不能从中选一篇呢？
试想，当老师和学生学完苏教版高中语文读本必修二这两篇渲染美国的《中途岛》、《诺曼底登陆现场报道》，再学习苏教版高中语文读本必修三的麦克阿瑟《责任-荣誉-国家》，美军最崇高、最牺牲，美国是灯塔救星的形象，是不是顺理成章？
美国的布热津斯基说过，“强化美国文化作为世界各国文化‘榜样’的地位，是美国维持霸权所必需实施的战略”。
美国政治学家汉斯·摩根索更为一针见血，“成功的帝国主义政策，不是征服和掌握经济，而是控制人的头脑”。
苏教版高中语文读本如此精心安排了《中途岛》、《诺曼底登陆现场报道》、《责任-荣誉-国家》三篇，连续高调渲染美军、美国，算不算是神助攻？算不算是在有意无意帮助美国心心念念的“榜样”宣导？读者自行品味。
就这样，2005年-2020年，江苏的老师和学生学了15年！2020年苏教版高中语文教材退出，那还是因为国家统编语文教材从2019年秋正式向全国高中分批次覆盖！
由于条件所限，本号只看到了苏教版高中语文读本必修一至四册的目录，第五册的目录没有看到，还不知道第五册上是否也有类似的情况。
说了半天，苏教版高中语文教材到底是谁在主编？请看江苏教育出版社官网上的介绍截图。都是各种头衔加身的人物。
江苏教育出版社也说了，深刻反省，吸取教训，举一反三，全面自查自纠，严肃追责问责。严肃复盘和纠正问题，还是要点赞的，希望说到做到。这篇文章就当作是帮助出版社自查自纠的一个小小助力。
